Cadre socio-éducatif
Le chef de service éducatif est un relais entre la direction et les équipes socio-éducatives, il joue un rôle d’interface. Il a pour mission principale l’encadrement des équipes et la coordination des actions socio-éducatives directement engagées auprès des personnes accueillies et de leurs proches auprès de qui il intervient très régulièrement.
Comment valoriser les ressources des quartiers dits sensibles
Notre question de départ a été d’interroger ce qui fait « atout » actuellement dans le cadre de la politique de la ville et plus particulièrement dans le dispositif opérationnel des CUCS. Notre interrogation porte donc sur la signification du terme « atout », celui-ci devant être mis en relation avec la notion de cohésion sociale et de lien social, sur le territoire du quartier défini comme prioritaire. Dans ce contexte, il y a lieu de prendre en compte le processus dynamique des quartiers. Le terme « atout » nous semblant réducteur, nous l’avons élargi à la notion de «ressource ». Pour étayer notre analyse, nous nous sommes référés au concept de cohésion sociale, de lien social, d’empowerment, emprunté à la culture politique anglo-saxonne, et à des notions d’interaction et d’aspect communautaire. Cette démarche de conceptualisation, conjuguée à l’analyse contextuelle de la demande, nous a permis d’élaborer trois hypothèses, vecteur de notre travail.
Six ressources principales se sont dégagées que sont la temporalité, l’image, la mobilisation et l’hétérogénéité nommées par les acteurs, l’insertion par l’économique et les jeunes, identifiées mais restées implicites. Constatant que certaines ressources étaient nommées explicitement et d’autres non, nous en avons cherché la cause et sommes arrivés à la conclusion d’une nécessaire prise en compte des contraintes et de leur classification selon une approche temporelle, institutionnelle et économique. Nous avons également vérifié que tout ce qui fait ressource peut être vu comme problème et que ce qui est problème peut devenir ressource, selon la position de l’acteur et le regard porté. Il semble donc possible et nécessaire de considérer ce qui fait problème afin de le percevoir et de le travailler comme ressource pour créer une ouverture, une dynamique propice aux changements. La place et le rôle de chacun sont également déterminants et font partie intégrante de la dynamique dans la mesure ou les particularismes et contraintes associés sont pris en compte, assumés et exploités en tant que tels dans le cadre d’un partenariat.
| Catégorie: | Autre Cadre socio-éducatif |
| Type de fichier: | application/pdf |
| Historique du document: | 0 |
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