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Educateur spécialisé

L'éducateur spécialisé est un travailleur social qui participe à l'éducation d'enfants et d'adolescents dits inadaptés. Il soutient aussi des adultes présentant des déficiences physiques et/ou psychiques pour les aider à retrouver de l'autonomie.

Contrat Jeune Majeur

Contrat Jeune Majeur

1. ÉTUDE DE SITUATION DE H. 1.1. SITUATION ANTÉRIEURE 1.1.1. LE CONTRAT JEUNE MAJEUR 1.2. PERSONNALITÉ DE H. 1.3. SITUATION ACTUELLE 1.3.1. RÉGULARISATION DES ÉTRANGERS 1.4. PROJET D’ORIENTATION 1.4.1 LES EMPLOIS JEUNES 1.4.2. LE CONTRAT DE QUALIFICATION

INTRODUCTION Cette étude de situation a été réalisée, pendant un remplacement de 2 mois et un CDD de 6 mois dans l’institution où j’avais effectué mon stage long de responsabilité éducative. J’ai donc poursuivi, pendant ma période salariée, le suivi éducatif entamé précédemment de la situation de H. L’institution où a été fait ce travail est un CHRS, et sa spécificité est l’accueil d’une population de jeunes de 18 à 28 ans (12 jeunes hommes et 6 jeunes femmes). 1. ÉTUDE DE SITUATION DE H. 1.1. SITUATION ANTÉRIEURE H. est un jeune homme de 23 ans originaire du Cameroun. Ses parents sont décédés lorsqu’il avait 15 ans. Il est venu vivre, sous couvert d’une carte de séjour temporaire d’étudiant, trois mois après, chez sa sœur en banlieue Pienne, les relations entre eux se sont par la suite détériorées. En effet, une des raisons a été la facilité avec laquelle H. réussissait dans ses études tout en ayant des activités extérieures, sportives et de loisirs, alors que les enfants de sa sœur, qui avait plus de moyens matériels, n’obtenaient que de médiocres résultats. Sa sœur a donc demandé à H. d’aider ses neveux dans leurs études, le résultat escompté n’intervenant pas, H. a dû subir les conséquences de cet échec, et c’est vu prié de trouver une solution pour quitter le milieu familial. Auparavant sa scolarité a été chaotique. Sa sœur, prétextant des difficultés financières, lui a demandé de travailler, il dû s’orienter sur un BEP, alors qu’il devait, dit-il, entrer en terminale. Il a obtenu un contrat jeune majeur alors qu’il était en BEP/CAP électrotechnique. H. avait à ce moment 19 ans, ce qui lui a permis d’intégrer un foyer de l’A.S.E jusqu’à ses 21 ans 1.1.1. LE CONTRAT JEUNE MAJEUR “L’ASE peut prendre en charge, à titre temporaire, les mineurs émancipés et les majeurs de moins de 21 ans qui éprouvent des difficultés d’insertion sociale faute de ressources ou d’un soutien familial suffisant. Le demande est formulée par le jeune lui-même. La décision est prise par le responsable de secteur, après évaluation sociale. Les relations régissant le service et le jeune majeur sont stipulées dans un contrat, signé de l’intéressé et du responsable de secteur. La durée de la mesure ne peut pas excéder un an. Elle est renouvelable.” A l’issue de son contrat, il est retourné chez sa sœur pendant 6 mois. En 1998, il s’est inscrit comme candidat pour passer le BAC, mais a échoué aux épreuves. Il n’a pu suivre tous les cours, du fait des problèmes générés par la mésentente avec sa sœur, et a été fortement perturbé par ce conflit. A la suite de ces difficultés, sa sœur lui a demandé de nouveau de partir. Depuis, il s’est trouvé dans les circuits d’hébergement d’urgence. Il a été accueilli dans notre centre mi-septembre. 1.2. PERSONNALITÉ DE H. H. est un jeune homme qui a apparemment reçu une éducation traditionnelle africaine. Il est très respectueux des autres, surtout des plus âgés. Souvent lors des repas, moment où tous les résidants sont réunis, H. intervient, ce qui n’est pas toujours du goût de l’équipe éducative, pour faire de la morale aux plus jeunes. Il est assez radical dans ses prises de position, ce qui m’a obligé à intervenir une fois, assez fermement, pour lui demander de modérer ses propos, ceux-ci concernaient une critique au sujet de la pratique de la religion islamique. Avec le temps et nos interventions, H. s’est un peu assagi en devenant plus tolérant. Mais il faut néanmoins que nous soyons très vigilants afin d’éviter qu’une discussion s’engage sur un terrain sensible en sa présence, il est très difficile de l’arrêter. H. reste, néanmoins un jeune homme agréable dans l’ensemble, il est serviable et franc, toujours prêt à venir en aide aux autres. H. est très nerveux, il est en permanence agité par de nombreux tics et mimiques faciales répétitives. Lors de discussions sur des sujets qu’il maîtrise, il s’emballe et s’agite jusqu’à l’exaltation. H. pratique de nombreux sports qui lui permettent de canaliser et d’exprimer cette énergie. En semaine le ping-pong, dans un club de son ancienne commune de résidence, et le week-end le football, avec d’autres résidants du centre. Des tournois sont organisés par l’animateur “service ville” sur le terrain de sport à proximité de notre centre.

Catégorie: Etude psycho-pédagogique Educateur spécialisé
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Le placement en internat spécialisé

Dès notre première rencontre, nous nous sommes questionnés sur la notion d’internat spécialisé et sa définition. Nos recherches au C.E.R.I.S (dictionnaires, encyclopédies, revues spécialisées…) ne nous ont pas éclairés davantage sur la signification de ce terme. Nous pensions que la notion d’internat spécialisé recouvrait l’ensemble des structures susceptibles d’accueillir des enfants ou des jeunes séparés de leur famille. La notion de séparation était incontournable. Dans quel cas alors pouvions nous parler d’internat spécialisé ? Notre retour sur nos différents lieux de stage et lieux professionnels ont amené un élément nouveau sur le sens que nous pouvions donner à la notion d’internat spécialisé. Selon un pédopsychiatre, un internat spécialisé recouvre l’ensemble des internats dans lesquels la dimension thérapeutique fait partie intégrante des missions d’établissement et de la prise en charge des usagers. Il nous fallait réduire notre recherche aux internats impliquant des professionnels du secteur médical : psychiatre, psychologue, infirmière, médecin généraliste et spécialiste. De là, la notion d’internat spécialisé pouvait regrouper les structures suivantes : institut de rééducation, institut médico-éducatif, maison d’enfants à caractère sanitaire.

Accompagnement socio-éducatif en IME
Dès le commencement de mon stage à l’Institut Médico Educatif, je me suis rendue compte que les préadolescents présents sur mon groupe éprouvaient tous des difficultés plus ou moins importantes. Ces obstacles survenaient généralement à des moments précis, comme durant les repas, lors de certains exercices ou activités ou lorsqu’ils devaient se laver les mains. Au fil du temps, je me suis attardée sur plusieurs enfants. Mais, pour ce dossier, je m’appuierai sur le travail que j’ai effectué auprès de Camille. Elle rencontrait certaines difficultés, notamment au moment du lavage des mains. Cela m’a semblé important à travailler, pour lui permettre une meilleure autonomie dans sa vie quotidienne.

Au terme de ce dossier, je pense m’être impliquée dans une relation d’aide mettant l’accent sur la confiance et certaines valeurs, pour arriver à un but précis, celui de favoriser l’autonomie de Camille. Certes dans cette situation, la dépendance de Camille est liée à son handicap (déficience intellectuelle sévère). Mais chaque professionnel, dans le domaine de l’action sociale, tend à promouvoir la valeur de l’autonomie et à la développer afin que les individus puissent avoir la capacité de se restaurer comme acteurs de leur propre vie. Pour compléter et clore ce dossier, j’ajouterai une citation de J. Rouzel : « L’éducateur doit être celui qui accompagne un être dans le passage et lui proposer son appui pour avancer dans la voie de l’autonomie et de la responsabilisation ».
Le jeu du drapeau: analyse et observation

Ce dossier porte sur les jeux traditionnels et plus spécifiquement sur le jeu du drapeau. Nous allons centrer notre analyse à partir de trois pôles essentiels : le joueur, l'entraîneur et l'étudiant-chercheur. En outre, nous différencierons trois niveaux : débutant, confirmé et expert sachant que nous parlerons essentiellement de l'équipe verte puisque son rôle est le plus difficile, le plus intéressant et que la progression des joueurs de cette équipe paraît être la plus représentative. Les observations portants sur un joueur ou sur l'entraîneur seront catégorisées en terme de rapport à l'espace, au temps, à l'objet, et par rapport à l'écart entre la planification et la réalisation effective. Nous présenterons les règles du jeu du drapeau car il nous paraît essentiel de situer l'analyse dans son contexte.

Analyse de situation socio-éducative
Les informations ci-dessous sont issues de conversations que j’ai pu avoir avec les éducateurs, ainsi que du dossier concernant Mélissa. C’est une adolescente de 14 ans accueillie sur l’IME depuis 3 ans, et sur le groupe 3, depuis la rentrée de septembre 2009. Elle présente une déficience mentale associée à des troubles du comportement et de la personnalité. En 2007, des difficultés familiales et personnelles ont été mises en mots par Mélissa, notamment des révélations de violences et d’attouchements commis par son beau-père, incarcéré par la suite. Au-delà de l’IME, Mélissa est également suivi par un service d’action éducative en milieu ouvert. Sur le groupe 3 de l’IME, c’est une adolescente très présente physiquement et verbalement. Elle cherche constamment à rentrer en contact (également physique) avec l’adulte, mais aussi avec ses pairs.

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